5、面對高鐵堵門、霸座……等不當行為，學校教育該怎麼回應？

今年以來，我國發生好幾起成年人的在公共生活領域的不當行為，高鐵堵門，霸座，火車上換座風波等等，每一起都成為一段時間來人們茶餘飯後熱議的話題，甚至引起了群情激憤。面對這些家喻戶曉的網絡事件，我們學校教育應該把它們拿來作為教學的素材，組織學生進行表演、討論、辯論，對學生進現實而鮮活的教育，引導學生確立正確的價值觀。

第一，教育學生要有規則意識。對於規則意識，要有意識地強化，年齡越小的學生，越是要加強教育引導。要通過實踐、體驗的方式，讓學生明白什麼是規則，怎樣遵守規則，不遵守規則會受到怎樣的處罰。

我們的學校教育要對學生的規則意識分層次地進行教育。首先，教育我們的學生，在有規則的地方要堅決遵守規則，只有大家都恪守規則，社會才會井然有序，社會和個人的生活成本才會更低；其次，在沒有規則的地方該怎麼辦？可以提出問題，讓我們的學生頭腦風暴，發揮他們思維能力，自主尋找解決問題的方法和思路。最後，對於不守規則、破壞規則的人要進行評價，分析他應承擔的道德或法律的責任可能有哪些；對於希望受規則，但由於他人不守規則而侵犯自己利益的人，我們每個希望社會規則不被破壞的人，又有哪些需要承擔的責任？比如，高鐵霸座男當然要承擔責任，那麼，被他侵占了座位的那個女孩，她想維護自身權益，該怎麼辦？她有沒有責任？她還可以通過什麼渠道去維護自己的權益？周圍乘客有沒有責任？有沒有去幫助主持正義的責任和義務？

這些關於規則的意識的相關問題，只要老師在課上或課下拋出了，引導學生去探討，也許眼下還沒打成一致的認識，但相信，只要我們用心引導，學生對這一問題，會有逐步深入的認識，可以彌補我們教材反映社會熱點問題嚴重滯後的不足，從而可以更好地行使學校教育參與社會生活的深度和廣度，引發學生運用所學知識來解決現實問題的興趣，有效激發學生學習課內知識的學習動力。

第二，引導學生在衝突中學會解決處理問題的方法。這是我們教育要創新的領域。過去的我們的教育理念往往是教給學生怎樣迴避矛盾，迴避衝突的「大事化小，小事化了」說的就是這個問題，最後導致我們學生走出社會，遇到一些突發事件，不知所措，做出一些極端的反應，要麼極度忍讓，不會正確求助與反抗；要麼，做出極端的、錯誤的反應，比如馬加爵、藥家鑫之類的。

藥家鑫

今天這個時代再也不是小農時代，有些矛盾你主觀願望想要迴避，想要犧牲小利來挽回矛盾衝突，有時結果並不理想。所以，面對衝突，不能首先想到迴避，退讓，不要幻想「以土地換和平」，而是要適度合法地表達自己的不滿，並想要得到公正地對待；面對突發的事件，作為當事人，要藉助於合法的手段，申訴，維權，而不是想用非法的暴力的手段去「以暴制暴」，去鋌而走險，甚至是想用自己的生命去搏擊，去挽回自己的尊嚴、權益，都是錯誤的。要通過一系列的教學方法、教學手段的縝密設計，讓學生明白，今天的公民，咱們的處事原則是不挑起矛盾，但絕不害怕矛盾，遇事要不急不躁，冷靜地尋求用合法的適度的手段來理智地處理矛盾，堅持「兩利相權其重，兩害相權取其輕」的出發點，爭取用最小的代價來合理解決矛盾與衝突。