99%的霸凌事件，都可歸因於家庭教育

「霸凌」這個詞兒，其實漢語中本來沒有，它是由「bully」這個英文詞音譯過來的。霸凌，看到這兩個漢字就能猜出來英文詞的原意，被霸道地欺負、凌辱。「霸凌」多用在未成年人身上，包括身體上的、精神上的，對孩子來說，精神上的傷害可能延續整個人生，尤為嚴重。

最近關於學校霸凌事件的報道層出不窮，中學、小學、幼兒園，都有觸目驚心的事情發生。2016年，美國教育統計中心公布了一個數據，這個數據能給我們一個直觀的感受，12到18歲的中學生里，有23.1%的人承認自己在過去的一年中遭遇過霸凌。也就是說，將近有五分之一的學生受到過霸凌的威脅。

那麼什麼樣兒的行為算霸凌？孩子容易受到哪些人的霸凌？這些事情又是怎麼發生的？《我們為什麼被霸凌？》這本書，給了我們一些沉甸甸的答案。

這本書的作者陳嵐，是一位知名作家，也是女性及兒童心理健康發展的研究者，她花了400多天的時間，去全國各地調查霸凌孩子的事件，這本書也是她的一個調查報告，裡面記錄了15個觸目驚心的霸凌事件。這些事情橫跨小學、初中、高中和大學，包括武力霸凌、流言霸凌、性別霸凌、群體霸凌等多種形式。

這些故事可以分成三種類型，分別是來自家長的霸凌、來自老師的霸凌和來自同齡人的霸凌。

先說第一個，來自家長的霸凌。作者在這裡記錄了一個叫「忘川之水」的故事。大海是一個男孩兒，他的爸爸常年做一份兒木匠的工作，大孩子最怕爸爸沒活兒干，因為爸爸只要在家，就會對他拳打腳踢，即使有鄰居在旁邊，也還是照樣打他、罵他。

大海幾乎沒有得到過父愛，老是皺着眉頭，幾乎沒有笑的時候。大海雖然經常被爸爸打，但他在一群小夥伴中間扮演「孩子王」的角色，說一不二。有一次，大海又被父親打了一頓，他跑出門，領了一群小夥伴，把不知道是誰家的大黃狗吊了起來，準備把這隻狗活活勒死。

大海爸爸聽到消息找了過來，一下子就把大海揪住，按在地上就是一頓暴打，最嚴重的是，大海爸爸打完，還把大海扔了出去。他們當時在三樓，大海就這樣，活生生地被爸爸從三樓扔了下去。

幸好那兒的地面有一層沙土，大海沒有摔死，也沒受很嚴重的傷。我們無法確定，他爸爸打他，和他折磨狗，這兩件事情之間有沒有直接的關聯。但大海養好傷之後，他更沉默了，而且開始欺負其他人。

被他欺負的孩子叫小忘，是鍋爐工的孩子。小忘的父母對他不是很關心，好像真的把他忘了，小忘總是一副呆呆的表情，衣服一年到頭髒兮兮的。大海用各種理由去為難小忘，他在小忘面前耀武揚威，對小忘呼來喝去，招呼其他人一起跟着欺負小忘。最後，他逼着小忘喝受過污染的又髒又臭的河水，小忘因此疼得在床上打滾，害了重病。

心理學家的研究表明，缺失父母的孩子、在家遭受冷落的孩子、被暴力對待的孩子，更容易變得暴躁野蠻，也許每一個熊孩子背後，真的站着不合格的父母。父母是孩子的榜樣和基石，孩子可以跟着父母學好，也可以看着父母變壞，家長直接的霸凌行為，難免會讓孩子想，這個世界上我最親近、最熟悉的人都這麼對我，那別人呢，更不用說了，沒人會對我好的。

因此，他們用敵視的目光看這個世界，當他們能欺負別人，他們就扮演了當初父母霸凌自己時扮演的角色，好像有一種向父母復仇的快感。這些受過傷害的孩子越是欺負別人，得到的安慰越大。而這些心理上的釋放和慰籍，本來是溫情的父母應該給予的，現在卻用這種殘酷的方式獲得。不得不說，父母的霸凌行為，對孩子的創傷最是不可挽回。

霸凌的第二個來源，是老師。沒錯兒，教書育人的老師，也可能成為霸凌的主角。一個叫小娟的女生就受到了這方面的困擾，小娟的家庭條件不怎麼好，但學習很努力，有個叫小超的男生老是欺負小娟，開始也只是捉弄一下她，開開她的玩笑，小娟沒說什麼，默默忍過去了。

發展到後來，小超變本加厲，攔着小娟不讓她上廁所，當眾對她動手動腳，還經常把書捲起來砸她的頭。終於有一次，小超用一本厚厚的字典砸小娟的腦袋，小娟倒在了地上，沒有站起來。

這些惡劣的事情，難道沒有同學看見，沒有老師管管嗎？當然有同學看見，也有一個老師實在看不過去，說了兩句，但班主任以及其他老師完全沉默，好像完全不知道似的。他們知道，但不知道因為什麼原因，他們不去制止，這變相鼓勵了小超，最終釀成悲劇。

相反，書里有另外一個起點相同，但重點截然相反的故事。這個故事名叫「白武士」，主角依然是一個努力學習的女生，但老師從來沒有喜歡過她，還刻意地給她找各種各樣的麻煩，無緣無故就批評她一頓。

女孩兒有點兒受不了，她把在學校碰到的事情告訴媽媽，媽媽決定去和老師談談。老師振振有詞，說自己的教育方法沒有問題，也從來沒有給學生穿過小鞋，他反而批評這位媽媽無理取鬧，是來找麻煩的。

媽媽離開學校之後，女生遭了老師更多白眼，老師甚至當眾說，你這個樣子，絕對考不上大學。事情還不只如此，這個老師到哪個半上課，就把女生的故事在哪個班講一遍，沒多久，幾乎整個學校都知道女生的故事了，到處有人對她指指點點，跟風欺負她。

那女孩兒受了如此不公正的待遇，後來怎麼樣了呢？所幸她的父母一直站在她這一邊，在學校召開的一次公開大會上，媽媽找到機會，上台發言澄清了事實，那名老師呢，支支吾吾，什麼也說不出來，承認孩子並沒有錯，一直以來就是自己在欺負人家。這個故事就是這樣，有一對了解孩子，知道怎麼幫助孩子的父母，實在是太重要了。

我們還是要說，上面講的兩個例子都是個案，更多的孩子，在面對校園霸凌時，傾向沉默和忍耐，不願意跟父母講，更不願意和其他人講，就這麼忍下去。尤其是這種傷害來自老師時，他們更不知道怎麼辦。

孩子的心智尚未成熟，他們容易把老師當成權威代表，「怕」在這種關係中占主導地位，他們怕老師，因此不敢不完成作業，不敢調皮搗蛋。有些老師為了方便管理，有意無意地利用了這種權威。我們要說這是不健康的，一個讓學生怕的老師，容易衍生出霸凌行為，而我們要的，是一個經常笑，讓學生愛的老師。

接着來說霸凌的第三個來源，那就是孩子自身。這種事情我們多多少少都經歷過，你自己有沒有過被嘲笑而覺得不舒服的經歷，這就屬於霸凌。有人能調整過來，而有的人，經受了太多語言、精神上的霸凌，卻沒有再回來。

這方面書里舉了不少例子。一個女生碰上車禍受了重傷，出院之後，她得隨時穿一套矯正脊椎彎曲的衣服。回到學校，到處有人說她的衣服奇怪，連她當初的好朋友，都嘲笑她穿了一件鐵背心！女孩兒經過車禍，心靈本來就很脆弱了，她再也受不了同學和朋友的嘲弄，縱身一躍，從樓上跳了下來。結果她計劃落空，沒有成功地死去，卻也出現了選擇性失憶的症狀，她承受不了一系列的變故了。

嘲笑、謾罵、攻擊、孤立，類似這樣的校園霸凌事件可以說每天都在上演，而霸凌的理由千奇百怪。因為胖、因為丑、因為口吃、因為有體味、因為父母離異，因為口音奇怪、因為成績太好或者太差、因為和老師關係太好或者太壞、甚至是因為髮型不對、因為衣服老土，這些在成年人眼裡看起來有點幼稚的理由，卻是那些被霸凌孩子的童年陰影。

霸凌的三個來源講完，我們最終要解決一個問題，怎麼把那些正在遭受霸凌的孩子，解救出來呢？作者說，無論霸凌的形式是什麼，霸凌發生在哪兒，99%的霸凌事件，都可歸因於家庭。一個家庭如果能給孩子足夠的愛護，那這樣的孩子就不容易成為霸凌者，不容易成為第一個故事裡講的小海，去折磨狗、去欺負同齡人。同樣，當一個孩子被霸凌時，如果能夠得到來自家庭的支持和鼓勵，更容易走出陰影。

一個被父母愛護好的孩子，不會是霸凌者，也不會不大可能會是霸凌行為的怯懦受害者。