2022留學申請8個關鍵要素解析

留學的過程就是一場沒有硝煙的戰爭，培養孩子的過程就是打造優秀戰士的過程，越來越多的國外高校，選人標準越來越高。 每個人都有自己的個性魅力，最重要是認識自己的個性和特長，去加以發展，成功的關鍵還是努力做最好自己，做一個獨特的自己。

留學申請的八個關鍵要素就是GPA、標準化成績、競賽、研究創新能力、實踐體驗經歷（志願服務與社會實習）、領導力、AP（IB）成績和夏校。

下面就分別來看看這八個關鍵要素：

第一個是平均學分績點

平均學分績點（Grade Point Average，即GPA）是以學分與績點作為衡量學生學習的量與質的計算單位，以取得一定的學分和平均學分績點作為畢業的標準，實施多樣的教育規格和較靈活的教學管理制度。GPA雖然看起來只是一個簡單的數字，但卻很直觀地反應出了你真實的學習能力，也是的頂尖學校基本必要條件，但不是充分條件。我們通常會建議孩子在力所能及的情況下儘可能選擇難度高的課程，一方面可以在發掘他在學術上的潛力；另一方面大學招生官也會非常看重學生高中成績單中選擇課程的難度趨勢，考察學生在學術方面是否有足夠的挑戰自己。所以選課要根據自己承受能力進行選擇，千萬不能因為選擇難度太高、課程等級較高的課程，導致自己壓力過大，同時沒辦法有精力和能力保持好的GPA。這個才是對大學申請不利的。GPA絕對是分量最重一項。

第二個是標準化成績

標準化成績是包括：托福雅思成績，SAT和ACT等考試成績。由於新冠疫情的影響，標準化考試許多時候被取消，很多同學都「考試無門」，打亂了正常的申請節奏，越來越多的美國大學取消標化成績限制，八大藤校在內的美國前100大學超半數取消了標化考試成績要求，近幾年確實也有不少未提交SAT成績就拿到Top 30名校錄取的學生。有的人說標準化成績不重要了，其實不是這樣，2022年3月28日MIT宣布恢復強制要求申請人提交SAT/ACT成績，招生辦稱「the standardized tests are an important factor in assessing the academic preparation of applicants from all backgrounds」。從這一政策可以看出，頂尖大學依然很重視標化成績，同時可以預判越來越多的大學會回歸對標化的要求，這就是方向標。

同時頂尖名校的錄取中，提交SAT/ACT成績的中國學生仍占多數，且SAT主要集中在1500左右。由此可見，儘管大學不強制提交SAT/ACT，我們要儘量提交。（美國大學紛紛取消要求學生提交標準化考試成績的做法，其實與標準化考試對學生及其家庭壓力過大有關。不少學生為了取得好成績，紛紛參加標準化考試課外補習班，補習班不但給學生帶來額外的學習壓力，也給學生家庭帶來額外的經濟壓力，許多來自低收入家庭的學生因為無法負擔補習課程的費用而無法參與補習，客觀上在學生間形成不平等競爭，對低收入家庭學生不公。）

但是近些年學校的變革和疫情影響來看，2007年一直到現在，大學預科成績和所有課程成績所占的比重顯然會在整個的過程中上升比較明顯，重要性在不斷地提升。美國大學對標準化考試的衡量看上去在不斷降低，在招生環節的重要性和影響力都在不斷地弱化，但是MIT的信號可以預判和引領越來越多的大學會回歸對標化的要求。標化成績可以證明學生的學習能力，同時也會間接影響其他因素，比如好多學校的夏校、研究項目、大學課程等對托福成績還是有很高要求的，所以標化成績的提升要提前規劃。

第三個是競賽

競賽代表IQ(智商)和EQ(情商)，是對自我能力檢驗的最好途徑。在競賽中獲得前列的名次和大獎，能體現出一個學生的專業能力，國外名校是非常看重的。

競賽主要包括硬核競賽和柔性競賽，硬核競賽往往與學科相關，比如數學：中國數學奧林匹克競賽(CMO)/ 美國數學競賽American Mathematics Competition（AMC）/美國高中數學邀請賽American Invitational Mathematics Examination（AIME）/美國數學奧林匹克競賽（USAMO）/IMO (國際數學奧林匹克競賽)、物理：國際奧林匹克物理競賽International Physics Olympiad (IPhO)，化學：國際奧林匹克化學競賽 International Chemistry Olympiad (IChO)，生物：國際奧林匹克生物競賽Biology Olympiad (IBO)， 計算機：國際奧林匹克信息學競賽 International Olympiad in Informatics (IOI) 美國計算機奧林匹克競賽United States of America Computing Olympiad (USACO) 等等這類比賽獲獎，證明你在這個學科上學術實力。柔性競賽基本是以團隊的方式進行的，比如機器人比賽、辯論賽等等，這類比賽獲獎，首先需要說明你在團隊裡面的作用，這樣才能看出你可能的成就。所以，和前面的硬核比賽相比，在IQ的證明上會弱一些，但是在領導力的體現上也可能更甚一籌，因此，也不是沒有作用。在比賽的選擇上，除了分項看，還有一種大家需要關注的是，競賽成熟度，最簡單的判斷方法就是查這個比賽多少人參加(影響力)，哪些國家的人參加，獲獎率如何？根據參賽人數，獲獎比例分析出這個比賽的分量。儘量參加那種參賽人數多，獲獎比例小的比賽(當然要保證自己能拿到獎)。至於其他分量弱的比賽，選擇性參加就可以了。 我的建議是根據自己的實力選擇，許多沒有含金量的競賽就不要選擇了。

第四個是研究創新能力

研究創新能力的培養是當前中學教育所面臨的首要而又艱巨的任務。這是指學生卓越的學術寫作能力，批判性思維能力以及科研探索精神等方面，體現了他的科研水平和學術潛力。一個擁有優異研究能力的學生，一定是一個擁有敏捷的思維能力和良好的邏輯能力的人，這將為他今後的持續深造提供強有力的保障。

首先，時代的發展需要創新精神與研究能力，在21世紀，高新技術和知識經濟將迅猛發展，高新技術和知識經濟對創新的要求是連續性、系統性和全員性的。未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創新的能力,這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。目前許多國外名校把創新性人才的培養，作為構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向，也要求我們加強對學生的創新精神與實踐能力的培養。創新精神和創新能力是高層次人才和勞動者的必備條件，是素質教育進一步深化的必然要求。

第五個是實踐體驗經歷

包括志願者與社會實習等等活動。這不僅豐富了他們的生活閱歷，還增強了他們的感性認識，同時也強化了學生的社會責任感，增強了協作精神，團隊精神和幫扶弱勢群體意識，使他們學會與人團結合作，依靠團隊力量去共同完成任務。通過志願者和社會實習活動，可以讓學生認識到社會上的弱勢群體還是非常多的，因此需要我們學生在今後的工作生活中，要多多關心、關注弱勢群體，盡己所能給予他們物質和精神上的幫助，做一些有意義的事情來回報社會的培育，積極推動社會文明，從而使得這個社會更加的和諧美好。志願服務和社會實踐不計報酬，已經成為當代學生接觸社會、積累社會經驗的一條重要途徑收穫了心靈的淨化，提升了社會、集體和他人對自己的道德評價，這對學生而言具有非常重要的意義。現在的中學生，已經不滿足於校園內的固步自封、孤芳自賞，他們渴望接觸社會、了解社會並在社會中實現自己的價值，使自己今後能夠迅速的融入社會。隨着志願者行動和社會實踐的不斷深化，活動項目的專業化、知識化特點愈發明顯，能夠充分運用所學業務知識，並在服務中鞏固知識，提高分析和解決問題的能力。

第六個是領導力

領導力（leadership）展現了學生的興趣以及熱情、時間管理能力、責任心三個重要特點。國外大學之所以採用綜合考察而不是只依靠成績甄選學生，就在於高中成績遠遠不能成為預測學生進入大學和職場後成功的前瞻性指標，而學生在學生團體活動中展現出的領導力，結合學生的成績，卻能夠很好預測學生在大學的表現，這也就是為什麼很多頂級大學都強調領導力的原因，因為頂級大學的目標就是希望培養各行各業的領軍人物。對於領導力的定義，不同人有不同的看法，《21世紀的大學錄取》的作者Robert J. Sternberg描述領導力為「在一定程度上給這個世界帶來積極、有意義和最好能持續的改變」。「那些能被頂尖大學青睞的申請者並不僅僅只是在學術或工作上表現突出的人，而是有原創精神、能在他們所涉足的領域成為先鋒人物、並引領其他人共同前進的人。」史密斯學院的招生主任Deb Shaver表示：「領導應該是對感興趣領域的深入參與（engagement），並不一定是某個組織的官員」「比起某個學生組織主席，我更喜歡一個多年堅持清理活動會場的女孩，那是沒人願意做的苦差事，但她卻能多年始終如一地帶領一些同學清理現場垃圾，哪怕常常要呆到很晚。」「對我來說這就是領導力，沒有什麼讚譽，更多是承諾（commitment）和貫徹始終。」這一點相信對於許多中國學生有很大的啟示作用，比起追求一個更響亮的頭銜，我們應該追求的應該是持之以恆的貢獻，為集體帶來價值。

如果學生能成功成為一個學生團體的領導，極有可能學生在該領域有濃厚的興趣，甚至是極大的熱情，只有這樣，學生才可能在高中繁忙的學習生活之餘，抽出時間來堅持從事團體活動，並通過表率行為帶領團隊全體成員一起為了一個共同的目標不斷努力並取得成功。作為高中學生團體的領導，學生必須很好平衡學習、生活、以及團體活動的需求。如果大家在課餘都同樣完成了家庭作業，有選定的文體等活動，有必要的社交活動，還能有時間和精力在學生社團充當領導角色的學生肯定比普通學生具有更好的責任心和時間管理能力。在高中學生團體包括文體活動中承擔領導角色，你的付出肯定遠遠大於普通高中生，沒有人強迫你，是你自己願意，你自己選擇承擔更大的責任、付出更多的努力。

第七個是國際課程

常見的三大國際課程有AP、IB、A-LEVEL。

AP是「Advanced Placement」的簡稱，在美國被稱為「大學先修課」，由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程，它的內容與大學課程相似。該項目是為高中學生設計的，使在高中學習階段有餘力、有能力、成績優秀的學生有機會先修部分美國大學基礎課程以獲得美國大學學分，因此吸引了很多成績優秀的高中生選修。AP課程有22個學科和37門課程供學生選擇學習，如微積分、物理、化學、經濟學、計算機、英文寫作、文學、環境科學、各種外語等，學生可根據學校規定和自身能力選修一門或多門AP課程。ETS每年5月份舉行AP考試，7月可得知考試成績。AP考試的成績使用5分制。相比其它國際課程，AP課程的靈活性更高。考生隨便選修幾門，哪怕是1門也可。AP屬於錦上添花型課程，適合平時成績較為優秀，目標是美國頂尖大學的學生。IB國際文憑課程是在聯合國教科文組織的指導規劃下，不以任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，專門為移動家庭子女及全世界優秀中學生統一設計的國際課程。

IB文憑課程（The IB Diploma Programme）是由總部位於瑞士日內瓦的國際文憑組織（The International Baccalaureate Organization簡稱IBO）在1968年研發而成。IB國際教育有三個國際課程項目：大學預科項目DP（Diploma Program），適合於16-19歲的學生，學制2年。中學項目MYP（Middle Years Program），適合於11-16歲的學生，學制5年。小學項目PYP（Primary Years Program），適合於3-12歲的學生，學制5年。IB課程被公認為學業水準比較高的課程，受到全球多數大學認可。據悉，IB課程是最有系統的課程，具有排他性。一旦開設IB課程，幾乎沒有可能開設其他國際課程，因為IB課程是覆蓋各個學科的。對一所學校來說，不存在開設某幾門IB課程的情況。所有IBDP文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中三個高等級，三個初等級，每門科目的最高分數為7分，再加上拓展論文（EE）和知識論文（TOK）的3分，IBDP的總分數為45分。關於拓展論文的寫作方法 ，大家可以參考這篇文章：www.baydue.com/news/writingskills/561.html，學習，拓展論文（EE）寫作技巧拿到高分順利完成IB文憑課程。

A-LEVEL（General Certificate of Education Advanced Level）課程是英國的高中課程，面向英聯邦國家的所有高中生開設。英國學生一般在16歲或稍大一些開始學習課程，圓滿修完即可進入大學就讀，被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。A-LEVEL課程學制為兩年，相當於我國高中最後兩年的課程（高二和高三），英國學生在上完IGCSE課程（年齡相當於中國的高一）後繼續兩年A-LEVEL才能申請大學。而IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的初中課程體系。一些普高的國際部會根據中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-LEVEL課程。據悉，A-Level有60多門課程可供學生選擇，按學科，可以劃分為英國語言和文學、數學、物理、生物、化學、歷史等經典或新興學科。學生可根據自己的興趣、特長以及將來大學就讀的專業和今後的職業發展方向，來選擇攻讀其中的3至4門課程。每年6月和11月，A-Level將舉行考試，學生的答卷將由學校採用嚴格的保密措施，在規定的時間內送達英國。試卷也將由所屬的英國國家考試局派選專家，在英國統一閱卷。A-Level課程的考試並非「一考定終身」,學生一次沒考好，可以在下一個考試時段重考不理想的科目，選取最佳成績申請大學。

第八個是夏校

夏校是暑校（summer school），指利用暑假讀美國大學課程。越來越多準備出國留學的高中生，利用暑假去美國讀暑校。2009年後，隨着美式暑校模式帶入中國，並建立規範化學分標準進行管理後，暑校逐漸成為了一種暑假學習的符號化代名詞，再也不僅僅指的是去國外學習課程，同時也可以指代暑期在國內上美國標準學分的課程，並將學分再轉回本校的一種生活和學習方式。暑校要求非常高，不亞於申請大學。哈佛夏校就要求托福必須100分以上，或者雅思7分以上，學業成績單的基點不得低於3.3，遞交1—2封推薦信。甚至，還得寫一篇論文等。中等的學校，要求也隨之降低，比如托福80分，甚至只要英語老師出具相關證明英語能力即可。

含金量高的美國大學夏校包括：麻省理工科學研究暑期項目RSI、麻省理工學院暑假科學項目SSP、賓夕法尼亞大學商業領導力LBW、俄亥俄州立大學Ross 數學夏令營項目、斯坦福大學數學夏令營SUMAC、賓夕法尼亞大學暑假管理與技術夏校 Upenn-M&T、石溪大學Garcia MRSEC 夏校、耶魯青年全球學者項目YYGS、約翰霍普金斯大學天才青年中心暑假項目-JHU CTY、德州理工大學克拉克學者項目-Clark Scholar Program等等。

高品質的夏校是幫助學生申請夢校絕佳的「敲門磚」，比如RSI為期6周，是全美最難申請的夏校之一，錄取率僅為5%左右，一旦錄取完全免費。1984-2012年期間RSI校友大學錄取情況：RSI校友34%錄取了哈佛，22%錄取了MIT，可見參加含金量高的夏校，離夢想學府就更近一步