情感樹洞｜不是「戀物」而是「依戀」

樹洞提問：

最近看到一則玩偶修復師的新聞，發現很多孩子還有年輕人，對陪伴自己很久的毛絨玩具非常有感情，不惜花錢請人修復。其實，我六歲的女兒也很迷戀自己的毛絨玩偶——小兔子，這隻小兔有名字有性格，會和她一起玩耍，睡覺的時候毛絨兔不在身邊她便無法入睡，外出旅遊也會帶着它……

我本來沒覺得有多大不妥，但我姐跟我說要小心這種戀物癖，以前姐姐和她兒子（我外甥）就爆發過一次矛盾：上初中的外甥從小喜歡一隻毛絨大熊，初中了都不肯扔掉，姐姐為了戒掉孩子這個癮，屢屢勸說，最後把大熊給扔進了垃圾箱，為此母子還冷戰很久。該怎麼看待這種對毛絨玩偶的依戀，男孩女孩可以區別對待嗎?

本期心理專家團專家蔣碩（國家二級心理諮詢師，賽林納心理諮詢中心創辦人）：

來，我們先看一下「戀物癖」的心理學解釋：戀物癖，指在強烈的性慾望與性興奮驅使下，反覆收集異性(或同性)使用或有關的物品，通過對這類物品撫摸嗅聞伴以自慰，或在性活動中持有此類物品，而獲得性滿足(即所戀物體是性刺激的重要來源或獲得性滿足的基本條件)，屬於性慾倒錯的一種。

身為母親，你真的想把這種一知半解的概念強加在孩子頭上嗎？還是多付出些耐心，來探尋孩子真實的內在需求吧。

不是「戀物」是「依戀」

美國心理學家哈洛做過一個著名的「恆河猴實驗」：給離開母親的新生幼猴一個「鐵絲媽媽」和一個「絨布媽媽」，「鐵絲媽媽」胸前掛着奶瓶，「絨布媽媽」沒有。結果發現，幼猴除吃奶之外的時間，都依偎在「絨布媽媽」身邊。

這個實驗證實了親密接觸在嬰幼兒發展中的必要性，雖然實驗對象是猴子，對人類嬰兒也同樣適用。

孩子眼中「萬物有靈」

由此可見，孩子對於人或物的依戀行為，是內在安全感、滿足感的需求。無論六歲女孩的小兔子，還是初中男生的大熊，它們提供的是母親或其他人際關係中沒有充分給予的溫暖、舒適、安全與滿足，心理學中稱之為「替代物」，是依戀情感的載體，而不是「戀物癖」的性喚起工具。

兒童心理學家皮亞傑認為：學齡前的孩子常會把生命體的特徵加到無生命體上，即「萬物有靈」(泛靈論)。所以，母親眼中不會動不會說話的玩具小兔子、大熊，在孩子那裡，卻是有生命、有交流，甚至帶有某種人格遞延的。扔掉它們，對孩子而言等於一種情感剝奪，極其粗暴。

天然「抗焦慮劑」

除去心理意義，從生物層面上說，孩子經常抱、玩的物品，沾染着孩子熟悉的氣味，這種氣味，是安撫焦慮和恐懼的「秘密武器」。如果留意觀察，會發現孩子特別依戀毛絨玩偶的時候，往往也是他們特別需要安撫的時候，比如父母疏於陪伴、身處異地、人際交往不順利或學習壓力的階段。孩子對於環境缺乏足夠的應對機制，暫時依賴這種方式對抗焦慮與恐懼，也是正常的。

物品依戀存在的要素

孩子對物品產生依戀，大多數集中在6個月至3歲之間，也就是通常與母親開始分離的時間，而這種依戀結束的時間則沒有一定之規，相對來說，性格越敏感，依戀時間越長，情感滿足渠道越多，依戀時間越短，和年齡、性別並無絕對關係。武斷地認為「都初中了不該這樣了」，是沒有道理的。

真實的溫柔無可替代

不要忘記，無論小兔子還是大熊，都只是孩子依戀的「替代物」。當孩子從父母身上、從人際關係中得到更充分的情感滿足，替代物就會漸漸淡出。對於有物品依戀的孩子，我們可以嘗試以下幾點：

愛屋及烏，對於孩子依戀的物品，和孩子一樣珍惜、保護，尊重孩子的意見，不要隨意清洗、放置，更不能粗暴毀損、丟棄。引導孩子慢慢區分客觀感知的客體和主觀構想的客體。可以多給孩子準備一些作為「遷移載體」的備用物品，幫助他們降低聚焦程度，並逐漸了解到「人」與「物」的區別。注意孩子生活中是否有令其痛苦的分離、帶來壓力的關係或任務，是否對孩子的陪伴、培養不足，及時修正不恰當的養育、教育方式。儘可能多地與孩子進行身體接觸。願每個孩子，都被溫柔以待。

找記者、求報道、求幫助，各大應用市場下載「齊魯壹點」APP或搜索微信小程序「壹點情報站」，全省600多位主流媒體記者在線等你來報料！