家庭教育是在特殊的自然環境(家庭)里，由特殊的教育者(父母)對有特殊關係(血緣關係關係）的受教育者，根據特殊的教育方式和具體方法執行的一種教育，它是教育的一種獨特方式。
家庭教育的特性，對家庭教育的分歧作出了質的要求，進而決策了它在推動少年兒童、青少年兒童心身發展趨勢中的特殊功效。要搞好家庭教育，就務必深刻認識其優點，認清其缺點和不利條件，便於結合實際揚其長、避其短，最大限度地充分發揮其優點，並發揮特長，化不利條件為基本矛盾。
1. 家庭教育具備社交關係的親密接觸性和教育的傳染性
不論是從分子生物學的角度觀察，或是從社會心理學的角度觀察，在塵世間，血親關係全是人和人之間最親近的人際關係。血親關係，包含長出與被長出的直系血親關係，如父子倆關係、母女倆關係、祖父母與小孫子女的關係、外祖父母與外孫女的關係等，也包含同出自於一源的旁系血親關係，如兄妹關係、堂兄弟姐妹關係、伯侄關係等。
在家庭教育中，就教育者與被教育者的社交關係看，一般是直系血親關係,尤其是父母與親生子女的關係。在特殊情況下，二者也是有旁系血親和擬血親關係。即便 是旁系血親關係或擬血親關係，依然被社會發展視作血親關係。因而一般來說，家庭教育是血親中間的教育與被教育的關係。正由於那樣，家庭教育具備社交關係的親密接觸性的一般特性。
這一特性，是別的教育方式所不具備的。縱覽從古至今的一切家庭教育，自婚姻生活家庭這一獨特的社會發展組織結構造成至今,無論是在封建社會君王世家，或是在普通百姓世家，一切家庭教育，都獨特地具備社交關係的親密接觸性。從而也就產生了它自身原有的很多別的特性及家庭教育與院校教育、社會發展教育等教育方式的差別。
在現如今社會發展日常生活，除家庭教育以外，院校教育、社會發展教育也是人們中間彼此之間開展教育、開展專業知識傳送和忠恕之道的基本上方式。就這二種基本上教育方式看來，二者在教育者與被教育者中間則一般不具備血親關係。至少，血親關係並不是產生這二種教育方式的必要條件。而家庭教育則要不然，在家庭教育中則廣泛地存有着血親關係。
在家庭教育全過程中，父母感情對兒女的感柒功效，在任何時刻、一切狀況下都不可以小看。要深刻認識並勤奮充分發揮家庭教育的這類優點。要充分發揮這類優點，關鍵所在父母。父母要塑造恰當的教育觀念，要有身心健康的感情，和兒女維持緊密的關係，創建一切正常的情感關係，隨時留意對兒女施加積極主動的感情感柒。
2, 家庭教育具備內容的豐富性和方式的協調能力
家庭是社會發展的體細胞，另外也是社會發展的真實寫照。家庭是大家進入社會發展以前的「演習場」，社會發展的多元性體現到家庭，使家庭日常生活內容也具備非常的多元性。家庭教育儘管不象各個各種院校那般，設立那麼多類別的課程內容，可是，家庭教育的內容，卻非常普遍、豐富多彩，遠遠地超過院校教育內容所涉及到的範疇。
家庭教育具備靈便多元性的關鍵特點。家庭教育不象院校教育那般，一般沒什麼固定不動的「程序流程」，都不受時間、地址、場所、標準的諸多限定，隨時開展，遇物則誨、照相機而教。在歇息、遊戲娛樂、閒聊、家務等各種各樣主題活動中，都能夠開展教育和訓煉。如在小孩幼時時，玩樂中有教育，日常生活有教育;小孩進入青少年、青年期後，教小孩幹家務和參與勞動者，誇獎、指責、交心等全是教育。
3, 家庭教育具備啟蒙教育性和持續性
家庭教育是人的教育之源。人一出世就在家庭中存活，家庭初期的教育與危害，對一個人價值觀念的產生、環境衛生習慣養成、智商潛力的開發設計、個性特點的塑造具備尤為重要的啟蒙教育實際意義。現代科學技術證實，學前教育環節是少年兒童心身發展趨勢的最快速階段，出世頭一年腦的發展趨勢速率更快，在這個階段，給予充足的營養成分及有效的訓煉，將推動腦的發展趨勢，相反，則會耽擱機會。
家庭教育是一個人從出世到離逝，接連不斷地接納的教育。相對性於院校教育和社會發展教育而言，家庭教育的全部全過程，一般就沒有生活環境和教育者轉變和拆換的難題，有極強的持續性，是一種長期性的、接連不斷的互動交流教育。一個人一直日常生活在一定的家庭中，而家庭自身便是一種教育自然環境，不管自身認可是否、意識到是否，家庭根據一般日常生活對人會的危害和教育一直存有的
家庭教育針對兒女的危害功效，便是個「漸染」的全過程。古時候羅馬帝國，我國把教育青少年兒童一代的每日任務，授權委託給分別的家庭來擔負，對她們開展人民精神實質的訓煉，並責令父母承擔，便是為了更好地充分發揮家庭這一當然產生的生活環境和父母能對兒女開展持續教育和訓煉的優點。
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文章我看過，感覺說的挺對的，有問題的話可以多去看看
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