文：大學老班長
在我上大學時沒遇到過有心理問題的同學，可做了輔導員，開始帶學生，才發現原來大學生可以有這麼多心理問題啊，心理異常的同學真不少啊。大學生是社會上的一類特殊群體，他們的行為軌跡會成為大眾關注的焦點。
在上學期10月份的時候，我們學校給所有的大一新生都進行了新生入學心理健康普查。主要是了解學生進校後對大學生活的適應情況，比如學習、生活、人際交往、情緒情感方面、家庭經濟情況、現階段的困難等內容。
普查結果顯示，一級心理問題占比14.6%，二級心理問題占比15.18%，而我的學生中有一半都有二級以以上心理問題，當然這個數據僅供參考。
輔導員是與學生接觸最密切的一類群體，下面緊接着就是和學生的談心談話，深入探究「有問題學生」的真實情況。
上面是和學生談心的記錄表，前期後後談了100多個學生，大多數學生都很正常，但也有些學生確實存在一些問題，需要長期持續關注，一起來看看這些異常學生的故事。
白同學，山西太原人，高考復讀三次，曾服下40多片安眠藥，把我給嚇到了。小白的父母都是當地公務員，父母望子成龍，對他的要求比較高，可小白的逆反心理特別強。第一次高考沒上本科，父母讓他復讀，可他死活不可，最後鬧得服了安眠藥父母才罷了；第二次高考沒報志願，第三次來到了大專院校。
盧同學，雲南昭通人，當地建檔立卡戶，被醫院診斷有「重度抑鬱傾向」。第一次接觸小盧，是軍訓快結束時，找我請假要回老家，原因是最親的奶奶去世了，他要趕最近一班的飛機。之後我和他媽媽通了電話，由於回家機票達千元，也就沒回成。
第二次是給我發微信，「想退學」。我把他叫來詢問原因，「媽媽生病了需要花錢，父母的關係似離非離，覺得來到天津不適應，在這浪費時間不如回家打工」。了解了這個情況後，我盡力勸說打消了他想退學的念頭。第三次就是他的心理測試顯示一級，一開始沒給我說實話，一直強調之前有過輕度抑鬱，是家庭原因造成的。後來他在宿舍吸煙被給了處分，才說實話主要原因是「失戀」。
龍同學，貴州凱里人，當地建檔立卡戶。除了上課，其他時間看不到龍同學，他說自己非常缺錢，一有時間就去兼職。他也是一級心理問題的學生，不愛說話，覺得自卑。
姚同學，山西陽泉人，曾因為高三時失戀有過「傾向」。和父母年齡差較大，存在溝通困難，父母思想保守，很多事情不理解也不支持。
以上四個例子也是心理問題學生的縮影，主要原因是家庭經濟困難、失戀、家庭關係不和諧等。
大學生心理健康普查有96個項目，分為三類篩查。其中一級為嚴重心理問題普查，二級為一般心理問題普查，三級為發展性困擾篩查。
一級篩查
主要是幻覺等嚴重精神病症狀和自殺行為意向。大學生中常見的是被害妄想症和結束自己的生命。發現很多學生特別重視愛情，失戀後容易走入極端，做出痛心的舉動。比如，在我的學生中，出現心理異常的很少是因為學習，大多是「因為愛情」。
二級篩查
二級的表現比較多，主要有焦慮、自卑、敏感、偏執、社交恐懼、軀體化、依賴、衝動、強迫、睡眠困擾等。其實，大多數人都有這些現象。
三級篩查
主要涉及到學校適應困難、人際關係困擾、學業壓力、就業壓力、戀愛睏擾，三級是正常現象。
不得不說，輔導員是萬能的，懂就業、懂大學規劃還得懂心理。學生就是輔導員的定時炸彈，有問題，找輔導員。經過對比等級篩查，確確實實心理異常的有八個，其他的學生也許隱瞞了。
如何疏導心理異常學生
第一，幫助學生樹立正確的價值觀、戀愛觀。學生的本職工作是學習，把學生的熱情更大的引導到學習任務上面來。鼓勵學生參加各式各樣的校園活動，早日擺脫失戀的陰影。
第二，建立工作檯賬，時刻關注學生的心理變化，利用學校的心理健康室、網絡輔導平台及時疏導學生，注意是引導學生自己解決問題。
第三，營造和諧的心理環境，多渠道減輕學生的就業壓力、學習壓力、經濟壓力等。
作為一名輔導員老師，我們會遇到各種各樣的學生，不能隨便給學生貼上「心理疾病、抑鬱症」的標籤，更不能把這個作為學生憑獎學金、入黨、擔任學生幹部的條件。
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