教師的愛是滴滴甘露，教師的愛是融融的春風，冰凍的感情也會消融

1 愛在於有教無類

對孩子們的愛，首先表現在教師的天職是不放棄對任何一個學生的教育。也就是不論種族、貧富、靚丑、健康與否、好或差，都要不放棄教育。特別是不幸者、弱者、雙差生更需我們教師多一份支持，多一份愛心。

我曾教過一個這樣的學生，他不僅任性、驕橫，而且有較嚴重的偷竊毛病，屢教不改。人稱「扭紋柴」。怎麼辦，有兩種態度和方式，一種是把他看緊點兒，別出「大漏子」,升級時隨大流「送上去」;另一種是爭分奪秒洗淨孩子心靈上的灰塵，我選定了後者，並着手對這個學生進行摸底。

就在此時，他又偷了他家附近果園的芒果而被抓獲。我決定抓住時機把誠實的種子播到他心靈深處。我為這個學生組織了一次專題教育活動。首先我和同學陪他到那果園，向那果園的管理人員作了檢討，並退賠了錢。由於事先與那果園的管理人員取得聯繫。因此這個學生感受到的不是冰冷的面孔。而是友善的批評和熱情的幫助。社會的直接評價，比教師多少遍道理要有力得多。這位學生與同來的孩子都折服了。

第二步，組織了一次專題班會，展開了嚴肅的討論。同學們中肯而尖銳的批評，使得這個平時不大有人敢惹的孩子，看到了一個真正的集體的力量，也感到了同伴之間的真誠友誼。為了激發他的自信心，能夠象其他孩子一樣抬起頭來做人，我向全班作了一項紀律規定，任何人不許歧視他，同時我針對他組織能力較強的長處，讓他當「體育幹事」,協助其他班幹部工作，在學習上我堅持給他「開小灶」,個別輔導。經過一年的努力，他的成績有了較大的提高。這個學生終於成為德、智、體都合格的學生。

2 愛在於嚴格而不乏溫情

俗話說:「嚴是愛，寬是害」,古人云:「嚴師出高徒」，「養不教，父之過；教不嚴，師之惰」可見教育對被教育者的要求是應該以「嚴」字當頭的。這裡的嚴格要求應該是「嚴肅的態度」「嚴明的紀律」和「嚴厲的批評」。在教育學生的時候，老師必須具備認真負責，因材施教的科學態度。執行紀律時則應做到「言必行，行必果」,具體問題具體分析，賞罰分明的明確態度。而批評一些故意犯錯的學生時，必須對此種行為提出恰如其分的嚴厲批評，從而達到防微杜漸，剎住歪風邪氣的目的。但這種嚴格也應有個尺度，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:「學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合情合理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切」。因此在教育過程中，教師應把嚴格和寬容有機地結合起來，使學生能感受到來自老師方面的溫暖，從而增進師生間的情誼，使彼此心理交融。

記得為師之初，我滿懷信心銘記着一句話：「師道該嚴」,這樣，學生才會服服帖帖地聽從。據此，我開始實施班級「最優化發展」計劃，制訂了一系列諸如課內，課外等常規紀律。誰知剛講完紀律的第二天上課時，居然有位同學敢在堂上搞小動作。當時為了懲罰這個學生，於是我命令他即刻站出來聽課，不知他是礙於面子或怎的。死活不肯出來。我火了說:「若不出來就帶家長來見老師。」他無奈站了出來。但他雖然站了出來，卻站得歪歪邪邪，於是我命令他站正，在我的權威壓逼下，他只好乖乖地站正了，但淚水卻滴滴地流了下來。同學們都被嚇得坐正了，但從此同學們都對我敬而遠之，有什麼情況從不向我反映；早讀，午讀見我來了就趕忙讀書，但一走開他們就不讀了；上課時他們雖然不敢隨便說話，搞小動作等，但人在教室，心卻不知在那裡，提問時極少人回答，死水一潭。

面對這樣的班情，我深深體會到教師工作成功，必須把工作做到學生的心坎上，做到動之以情，曉之以理，在嚴中而不乏溫情，建立水乳交融的師生關係。而絕不能動不動就以教師的權威壓人，整人。我決定改變與學生的那種不和諧的狀況。我放下教師的「威嚴」在班會上作了深刻的自我批評。我特別指出，由於我經驗少，對有些同學批評處罰太重，並表示今後要改正缺點，一切重新開始，這樣做，開始引來了學生對我的一陣陣詫異，他們不敢相信在講台的是以「嚴」出名的教師。

我深情地對學生表明，老師唯一的目的就是希望大家學習好，都能成為國家的棟樑，希望大家能自覺遵守紀律，讓我們一起把學習搞好。之後，我努力爭取多擠一點時間與學生一起參加有益的課外活動，多聽他們的心聲。終於，我那令學生望而生畏的「威嚴」消失了，使他們覺得我不僅是嚴格的教師，還是一位溫情的姐姐。後來他們也很自覺地遵守紀律，認真學習了。

3 愛在於理解

在大人們呼喊着「理解萬歲」的時候，我們的學生也同樣渴望着老師對他們的理解和尊重。我班有一位同學生性好動，自我約束能力差，成績不佳。經過一段時間的耐心教育，有所好轉，較以前認真學習了，但時隔不久的一天下課，數學老師拉着他氣呼呼地來找我，說他無心上課，老是打瞌睡、我示意這件事由我處理。我問他為何上課打瞌睡，不認真聽課。他昂着頭，一聲不出。當我問他是不是昨晚做作業太夜了，影響了睡眠，話音剛落。他的眼淚象斷了線一樣往下掉。哭着說:「他媽媽病重留醫一個星期了，為了使爸爸能休息一會兒。於是我也輪着去照顧媽媽，昨晚十二點才回家做作業。」答案找到了我讓他先去上課，接着我出街買了些補品和水果。放學後，我一邊安慰他一邊和他一起去醫院探望他媽媽。為了使他不至於為照顧媽媽而影響了學習，我還組織了班委輪流到醫院幫照顧他媽媽。這位學生被感動得流下了一行行熱淚。後來他媽媽病好了，他也特別勤奮學習了，像換了個人似的，不再違反紀律，有事都愛向我傾訴。我也經常為他開小灶，個別輔導他。經過段時間的努力，他的成績直線上升。在期末考試成績居然躍到全班的前五名。在學生最需要理解與幫助時我沒有指責他，相反卻用真誠贏得了學生的信任，使他很快重振信心。這件事說明，在後進生內心深處也同樣潛藏着可以轉化的積極因素，發現並保護這種積極因素，並將其凝聚起來，煥發出來，這正是我們做老師的責任。

巴特爾曾說:「教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎了的心靈也能甦醒,教師的愛是融融的春風,即使冰凍了的感情也會消融。」可見師愛是一種多麼神奇而偉大的力量,讓我們好好地把握這一神奇而偉大的力量,以便更好地培育祖國的花朵茁壯成長。